四川行知教育网讯：按：根据四川省委省政府《关于加快天府新区高质量发展意见》和四川省委教育工委省教育厅《建设天府新区成都直管区省级教育综合改革试验区方案》，四川天府新区成都直管区积极探索可复制可推广的改革经验，努力打造现代教育治理示范高地，创建教育生态样板区，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

在试验区建设过程中，新区学校深化改革、创新求变，涌现出具有一定借鉴价值的改革案例。即日起，“天府教育”持续关注、收集和发布典型经验做法，以促进新区各学校、幼儿园相互学习交流，将改革引向深入。

1 、天府四中 数学学科中心

初小课程统整

初小课程统整课堂

数学学科中心课程统整研讨会

天府四中数学学科中心以国家课程为基础课程资源，贯穿学科与学段，进行初小课程统整。课程统整将学习内容与学生的知识需求、能力发展相互结合与渗透，向学生提供完整的知识图景，使学生能够融会贯通、灵活运用，提升学生学习内驱力、培养学生必备品格与关键能力。初小课程统整超越偏狭的学科理论，打破学段隔阂，探索适性学习空间，通过学科内统整、基于“根学科”跨学科统整、学段间学科统整夯实基础课程。初小课程统整的实践与探索将赋予新时期学校教学改革一个崭新的含义。目前，数学学科中心已编写完成小初衔接六七年级数学统整校本课程《四中精点》学本、作业本四册八本，近50万字。

2 、天府五小 曾馨颖

“二十四节气农耕文化”主题课程

天府五小曾馨颖

二十四节气农耕文化主题课程

曾馨颖结合时代特征和学生实际，从校内劳动、家务劳动、社会劳动三大方面，对国家课程进行了必要的补充和扩展,开发“二十四节气农耕文化”主题课程。主题课程让学生了解传统劳动文化，贴近学生生活。实践活动的开展，从学生的成长出发，引入自我劳动；从学生与家人关系出发，引入家务劳动；从学生与社会责任出发，引入社会劳动，使学生初步学会一些基本劳动知识技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的情感。

3 、天府三幼 陈媛媛

项目式教师管理模式

天府三幼陈媛媛

天府三幼教师团队

陈媛媛积极探索幼儿园内涵发展的新路径，创建符合天府三幼发展实际的制度体系。为激发教师的内生动力，她突破既有模式，借力“项目式”管理模式，将幼儿园的工作分成大型活动项目组、园级环创项目组等子项目，由项目组组长牵头，带领组员就幼儿园的活动直接进行策划、组织、分工落实，减少中间环节，从以往金字塔式管理模式到扁平化管理模式的探索，以此锤炼教师队伍，促进专业发展。全园教师根据兴趣特长自主申报、组建团队，完成任务，由原先的“园所要我做”转换为“我为园所做”，大大激发教师工作的积极性、创造性。

4 、天府七中 张珩

六年一贯螺旋式劳动课程

天府七中张珩

围绕校内马鞍山形成劳动课程

随着对育人体系和育人模式的深入研究，张珩牵头学校劳动课程组将六年一贯作为劳动课程规划的特色，根据学生年龄、性别、体质等特点，基于教育的一致性与连贯性原则进行科学规划、周密研究，规划合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，将初中和高中6年12个学期的教育内容统整，形成稳定、系统的六 年连贯培养体系、课程体系和评价标准。时间长短因课程特点而定，课程形式因学生差异化需求而定，通过必修选修、学分积分来保障有效实施，满足学生多元化发展需求。让学生以劳动课程为载体，了解劳动常识，通过劳动体验，获得劳动技能，激励劳动创造，引领学生思维和能力提升。

5 、天府职校 创业中心

双创：为职业教育插上飞翔的翅膀

创业中心教师团队集体研讨

创业中心“丫丫杂货铺”火热开张

天府职校创业中心大胆探究“中职+高校+企业”双创人才培养范式，精细化实施“三段式”管理，即高一年级“准军事化管理” 培养学生良好的习惯，高二年级“自主管理”培养学生的自理能力和自律意识，高三年级“企业化管理”有效衔接企业。构建了以“三级课堂”为载体的“精诚课程”：第一级课堂实施基础类课程，为学生可持续发展奠基。第二级课堂实施拓展类课程，激发学生学习兴趣。第三级课堂实施探究类课程，设立创新创业体验中心，“中职+高校+企业”联合培养新时代创新创业人才。学校创新创业中心推动孵化学生创业体验项目54个，覆盖“双创”教育5000人以上。2020年6月，学校成为四川省第一家拥有市级科技苗圃的中等职业学校。

6 、天府七小 文创团队

文创：让创意变现

天府七小文创团队以贴近柒小娃生活为依据，七小校园元素为依托，颠覆传统模式，打造一条集学习、生活为一体的产品主线，开发“柒小+”系列文创产品。文创产品在设计之初就以打造贴合柒小娃学习产品为初衷，连接校内外生活为依托，绘制出柒小文创蓝图。在新年之际，还成功推出了蒲公英台历、柒小春之明信片、福字对联等产品，成为师生春节走亲访友之必备佳品，让“心意”变得有“新意”。其中，文创团队成员梁盼盼以花瓣为灵感设计的文创产品《花底十字形笔格》获得国家知识产权局外观设计专利。

7、天府十二幼 环创组

打造公园城市生态幼儿园

天府十二幼环创组

生态文明教育课程

天府十二幼环创组以“积极开展环境教育，打造绿色生态优质园”为工作思路，创新环创措施，将生态文明建设与环境创设有机结合，让幼儿园的每一个角落、每一处植物、每一堵墙壁都能充满教育意义，一寸一土都能与孩子“对话”。与园本特色课程食育有机结合，开展种植教学，让孩子在生态种植和观察的园地中充分体会自身的价值，在劳动实践中促进幼儿身心、个性全面发展，实现了人与自然和谐共生。与德育工作有机结合，以“植树节”“世界地球日”垃圾分类等环保主题的教育活动为切入点，通过师生互动、亲子互动，将生态文明的观念，植入到幼儿心里，培养幼儿从小树立正确的环保意识。通过以上整合探索，2019年天府十二幼被评为全国生态文明教育特色学校。

8、麓湖小学 任玉芹

看见“思考”的课堂

麓湖小学任玉芹

麓湖小学科创课堂

专注探索小学科技创新教育新模式，通过STEM教育、PBL项目式学习等让学生主动探索现实世界的问题和挑战。以项目或问题的形式开展教学，采取有效的思考方法进行教学，如：看-想-疑（See-Think-Wonder）：首先仔细观察（See）并记录观察内容，接着思考与记录“为什么”（Think），最后，将疑惑或者好奇（Wonder）写下来，以此“看见”孩子的思考过程并挖掘他们的思考潜力，提高课堂和学习效率。形成《基于项目式学习的小学STEAM课程设计与实施——以科创课‘航天飞机’》《森林火险气象站》等多篇论文。

9、南湖小学 徐丽

一校两制下的教师培养新模式

南湖小学徐丽名师工作室

南湖小学徐丽

徐丽以学校探索“一校两制”管理模式为契机，原有名师工作室为平台，创新两校教师融合培养模式，建立导师制和定期教研常态机制，重塑教师协同培养新思路。通过南湖小学（北区）新教师与南湖小学优秀教师跨校师徒结对，构建两校教师成长发展共同体，促进教师资源优势互补，实现两校教师融智发展。同时，成员教师们每周定期进行集体教研，通过理论知识学习与教学实际问题相结合，助力教师成长发展。两校区下的教师融合培养模式，汇集两校智慧，促进教师专业成长，也使一校两制下两校区品牌文化迅速相互渗透，让不同校区教师在学习中形成共同的教育价值观，促进两校区达成融合与共生。

10、合江中学 贺礼

课题研究助德育

合江中学贺礼

“积分入团”积分核算考评

借合江中学被团省委选为首批“积分入团”试点学校为契机，贺礼在充分调研后，推动健全学校“8211+”积分入团流程，少先队员需要在参加8次团课，2次考试，参与至少1次校级及以上活动、1次志愿者服务的基础上，通过积分评比推优入团。“积分入团”把入团的主动权交到了学生手中，激发学生积极性，增加学生入团的积极性与自豪感。为更好地开展团队衔接，加强少先队员的思想政治教育，2019年3月，合江中学申报市级课题《初中少先队红色基因教育研究》，学校校团委也被评为五四红旗团委。

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源： 天府教育

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